Matemática - Ciclo Superior
Juan Antonio Fornasier
Instituto Jesus Obrero / de Mar del Plata - Argentina
CONCIENCIA VIAL
A cargo de: Interdepartamental: Informática, Matematica, Sociales, Catequesis

CONCIENCIA VIAL

         El departamento de Informática, conjuntamente con el departamento de Ciencias, se han propuesto hacer una contribución a la construcción de la solidaridad, responsabilidad, y compromiso de los jóvenes y adolescentes, para ello se ha tomado como proyecto la incursión dentro del área de CONCIENCIA VIAL para tratar de despertar hábitos de respeto  por el otro y especialmente en el tema de la seguridad vial que tantas victimas nos cuesta a los argentinos. En este proyecto se estima que la valoración de la vida, el respeto por los demás, la importancia de ser buenos ciudadanos y de saber ciertamente que es lo que esta bien y que lo que esta mal para poder ser útiles a la sociedad y multiplicarse en organizaciones que ayuden a los demás a ver la realidad y la importancia del respeto por las leyes y la lucha para la modificación o sanción de aquellas que fueran necesarias. 

EL SENTIDO DE LAS NORMAS

La característica central de esta actividad pasa por el rol asignado a los adolescentes. Se trata de considerarlos sujetos activos de la sociedad y no meros receptores pasivos, de modo tal que puedan vivenciar que su acción es capaz de producir cambios en la comunidad.

En la medida en que los adolescentes trabajan activamente buscando información, reflexionando y transmitiendo vivencias a los más chicos, logran una concientización que los transforma en agentes multiplicadores, ya que forman parte de distintas redes sociales (familia, amigos, instituciones).

En cuanto a los más chicos, suele suceder que el trabajo con alumnos mayores es muy bien recibido y permite un abordaje más productivo del tema.

Objetivos

Que los alumnos logren:

  • Comprender el beneficio individual y colectivo que conlleva el cumplimiento de las normas.
  • Promover y estimular el conocimiento de las normas de tránsito, su contenido y funcionalidad, desde una perspectiva interaccional, crítica y vivencial.
  • Percibirse a sí mismos como sujetos activos de la sociedad, que, en tanto ciudadanos, son capaces de producir cambios en la sociedad en
  • la que viven.
  • Desarrollo de una actitud comprometida con el cuidado de sí mismos y de los otros.
  • Reflexión y análisis crítico de la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social.
  • Sensibilidad ante las necesidades y los problemas sociales e interés por aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.
  • Reconocimiento de la relación entre el orden social y el ordenamiento normativo, teniendo en cuenta las nociones de derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas así como las normas de protección de los derechos humanos.
  • Conocimiento de los procesos de urbanización y de conformación de la red urbana argentina, sus transformaciones recientes y las principales problemáticas asociadas.
  • Comprensión y explicación de los problemas ambientales más relevantes de nuestro país, reconociendo los actores sociales en juego, las principales políticas ambientales y las distintas escalas geográficas implicadas.

Esta actividad está dividida en  momentos:

1.     Introducción al tema. Investigación y acercamiento al tema ”Conciencia Vial”.

2.     Orientación por parte de los profesores de 2 año del polimodal y tercer año del ciclo secundario que fueron los cursos elegidos para este ensayo.

3.     Propuesta hecha por parte de los alumnos para el mejoramiento de las condiciones para evitar sucesos trágicos viales.

4.     Trabajo de campo en su barrio para reflejarlo en una planilla demostrativa y reflexionar acerca de los resultados.

5.     Búsqueda en Internet de actividades referidas al tema. Links sugeridos:  

6.     Charla referida al tema por una persona que  pueda expresarse siempre desde el punto de vista de los valores de un colegio católico. Para ello hemos elegido a Maria Victoria Ricco que trabaja en el área y que además con sus 20 años esta en el mismo rango de edades de los chicos.

 

  • Tareas a realizar
  • Ponga a sus alumnos en contacto con noticias provenientes de distintos medios acerca de accidentes de tránsito, y propóngales que las analicen y discutan.
  • Proponga un trabajo en clase sobre las sensaciones y el impacto afectivo que las noticias les generan. Este resulta un punto fundamental, en tanto permite evaluar con qué grado de sensaciones de indiferencia, impotencia –o sensaciones eventualmente opuestas– nos encontramos al comienzo de este emprendimiento.
  • Indique a los estudiantes que salgan a recorrer el barrio con el propósito de tener una primera aproximación al tema, funcionando como agentes para la detección y caracterización de los problemas del tránsito. Este trabajo incluye el registro de las distintas infracciones que puedan detectar, en una planilla confeccionada y discutida con anterioridad.
  •  
    • Plantee algunas situaciones

    • ¿Cómo ven el tránsito?
    • ¿Qué problemas ven?
    • ¿Cómo se van de la escuela?
    • ¿Qué riesgos detectan?
    • ¿Por dónde cruzan?
    • ¿Usan la senda peatonal?
    • ¿Usan cinturón de seguridad?
    • ¿Cómo evalúan la conducta de sus padres en el tránsito?
    • ¿De quién creen que depende la solución de este problema?

 

  • Coloque a todos los chicos a que  jueguen a algún juego  que todos conozcan, pero a cada uno entréguele, en secreto, reglas distintas de juego. Ponga a los chicos a jugar hasta que quede claro que algo no está funcionando y pregunte a los observadores qué creen que está sucediendo. La idea es mostrar que es imposible jugar si no se comparten las reglas del juego.
  • Pregunte de qué modo podrían relacionar los dos juegos que realizaron con la situación en el tránsito.

Es importante que, como docente a cargo de los alumnos mayores, intente y favorezca el rol activo de sus alumnos, al tiempo que no deje de tener el control sobre la actividad interviniendo cuando lo considere necesario para que la actividad no pierda su rumbo o para clarificar alguna de las ideas a trabajar.

Ingresar

Email

Clave


No cerrar sesión en este equipo

Textos de Cátedra
  • CAPITULO CUATRO

    En el cual encontramos un rico sheik, casi muerto de hambre en el desierto. La propuesta que nos hizo sobre los ocho panes que teníamos y como se resolvió, de manera imprevista, el pago con ocho monedas. Las tres divisionesde Beremís: la división simple, la división exacta y la división perfecta. Elogio Que un ilustre visir dirigió al “Hombre que calculaba”.

  • CAPITULO TRES

    Singular aventura acerca de 35 camellos que debían ser repartidos entre tres árabes. Beremís Samir efectúa una división que parecía imposible, conformando plenamente a los tres querellantes. La ganancia inesperada que obtuvimos con la transacción.

  • CAPITULO DOS

    En el cual Beremís Samir, el “Hombre que calculaba”, cuenta la historia de su vida. Cómo fui informado de los prodigiosos cálculos que realizaba y por qué nos hicimos compañeros de viaje.

Trabajos Prácticos
Proyectos de Investigación
Encuestas de la cátedra
COMO ES LA EVALUACION DIARIA RESPECTO DE LA TRADICIONAL
MEJOR
IGUAL
PEOR

Sitios Recomendados
LA EVALUACION CONTINUA
Recomendados por Google

©2016 catedramatematicamdqjesusobrero.ecaths.com